Como enseñar la asignatura de Etica y Valores

Es innegable que hoy en día vivimos tiempos de crisis económica, política, social, ecológica y, hay hasta quien dice de valores. En realidad, los valores nunca han estado en crisis (aunque esa sea la percepción social), los humanos en cambio si lo estamos, tan es así que no existe una figura o un modelo a seguir con las virtudes necesarias para poder serlo. De manera general, se puede decir que el maestro tiene el deber de ser especialista en su área para transmitir conocimientos, pero además debe poseer ciertas destrezas, habilidades y virtudes que ayuden al desarrollo integral del alumno, es decir, darle los medios para que sea capaz de desenvolverse en la sociedad y contribuya de alguna manera a mejorarla. Visto así, es preciso subrayar que la formación de valores es más que la enseñanza cívica lo cual de por sí, ya involucra un juego de intereses. Como los principales involucrados en este caso son los alumnos, no está de más reconocer que son objeto de corrupción, discriminación, intolerancia. . . en la medida que no existe igualdad de oportunidades, además la educación finalmente es la acción que ejercen las generaciones adultas sobre los niños y adolescentes especialmente porque son quienes aún no están formados y por lo tanto son más manejables lo cual reprime y domina, y esto, es lo que aprenden, de ahí la necesidad de darle un valor a los valores. Por otro lado, la escuela como institución y los maestros como partícipes en ella han sufrido una seria devaluación al entregar resultados poco cualitativos. Así las cosas, es necesario considerar los valores que habrán de reivindicarlos con la sociedad, pero sobre todo los que habrán de transmitir para dar lugar a la formación y desarrollo de sujetos con cierta ética y moral.
La cuestión aquí radica en el papel de la educación y la tarea del maestro quienes deben tener la disponibilidad para asumir el reto de transmitir valores, fenómenos relacionados a la filosofía y ciencias sociales, tarea delicada porque más que conceptos es imprescindible el ejemplo. Todo ello, tiene la finalidad de contribuir a la idea de lograr una autonomía en los alumnos, con esto quiero decir que, aún cuando la formación de valores es labor del maestro, es el alumno quien habrá de ser libre para decidir su propia su ética y moral que no es lo mismo que ser libre de elegir entre lo que se le induce. La responsabilidad tendrá que ser más bien una corresponsabilidad, es decir, implica a uno mismo y el respeto por el otro. Con esto, se puede esperar la satisfacción de haber actuado conforme a una ética y moral, claro, en estos tiempos tan acelerados a pocos les importa actuar conforme a unos principios. Pero eso en realidad es causa de preocupación relativa si nos ponemos la camiseta como comúnmente se dice; el pasado debe ser un antecedente y el futuro una consecuencia del presente, por tanto el reto consiste en crear hoy una base sólida de actitudes y valores y, obviamente darles un valor, una importancia en nuestra vida.

Una de nuestras tareas como agentes educativos es el de empaparnos de los avances tecnológicos utilizándolos como herramientas para realizar la mediación pedagógica. Que nosotros somos los comunicadores del aprendizaje y que debemos aplicar la comunicación afectiva y efectiva con nuestros alumnos. Tomando en cuenta los códigos de comunicación verbal y no verbal.

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿ EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTNIDOS CUALESQUIERA?


Si consideramos que trivial es algo sin importancia, superficial o insignificante definitivamente podemos afirmar que el aprendizaje no es nada trivial, al contrario pocas veces reflexionamos o comprendemos como el ser humano aprende. Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el momento que estos hagan su aparición, llevando finalmente al complejo proceso denominado aprendizaje.
Por principio de cuentas el aprendizaje no puede ser algo sin importancia para nosotros como docentes ya que constituye el centro de nuestros objetivos el cual es que los alumnos aprendan. Se entiende como aprendizaje educativo el proceso que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los fines educativos que pretenden y se desarrollan en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas.
Cada alumno tiene diferentes formas de aprender y sus intereses son diferentes sabiendo que el aprendizaje genera una transformación en los alumnos no puede medirse en base a unas simples preguntas basadas en contenidos de la asignatura.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE EN RELACION AL MODELO DE COMPETENCIAS

Al hablar de competencias nos damos cuenta que con lectura de Xavier Vargas Beal existe diversidad de definiciones al respecto. El desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos situados en la realidad ha creado una gran polémica en nuestro mundo actual ante las reformas de la RIEMS que propone estos cambios ante las necesidades de nuestro país y ante la globalización para la cual como hemos comentando antes tenemos que formar personas competentes, como lo menciona Barnet ¿la educación superior responde a los logros del mundo del trabajo?
La reforma de la RIEMS basada en competencias considera como concepciones propias del aprendizaje.
¿QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ ¿?

A.-) Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
B.-) Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.-Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia y construye su propio conocimiento interactuando con su medio.
Piaget postula que para el desarrollo y aprendizaje es necesario el equilibrio y desequilibrio.
C.-) Socio-constructivismo. Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental) Se basa en tres aspectos.
Interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, con el profesor y los estudiantes.
Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Desde mi punto de vista estas son las concepciones de aprendizaje que debo de retomar para mis labores como docente, actualmente intento ser facilitadora de la enseñanza-aprendizaje de los alumnos aunque en ocasiones me es difícil pero creo que retomando estos temas hay que reflexionar y continuar con una actitud de cambio.